發(fā)布時(shí)間：2014-05-26 14:09:16
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本科大學(xué)生回到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓后參加考試，獲得各種職業(yè)技能等級證書(shū)，以應對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，這一有趣的現象出現在廣西南寧市的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，成為眼下廣西大學(xué)應屆畢業(yè)生的一種潮流。（5月25日中國新聞網(wǎng)）
這幾年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，高技能人才卻是奇缺。據不完全統計：“十二五”期間，僅廣東省高技能人才缺口就達500萬(wàn)人。拙于手藝的大學(xué)生在現實(shí)中碰壁以后，回頭學(xué)習一門(mén)技術(shù)以求安身立命，正是基于這種現實(shí)的“自救”行為。大學(xué)生畢業(yè)生“回爐”熱，從根本上反映的是教育與社會(huì )發(fā)展的不適應。這具體表現在兩個(gè)方面：
首先是教育結構存在問(wèn)題。有關(guān)專(zhuān)家分析說(shuō)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，特別是新型工業(yè)化進(jìn)程加速推進(jìn)，社會(huì )對高技能人才的需求日益迫切。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%左右，遠遠低于發(fā)達國家20%～40%的水平。從經(jīng)濟發(fā)達地區蔓延到制造業(yè)密集的中部地區乃至全國的“技工荒”，已成為影響不少企業(yè)發(fā)展的瓶頸。但與此同時(shí)，我國的職業(yè)教育卻遠遠不能適應這一需求。社會(huì )出現“技工荒”以及大學(xué)生到技�！盎貭t”，反映的正是市場(chǎng)需求，同時(shí)也折射出教育結構存在的問(wèn)題。
其次，大學(xué)生“回爐”培訓現象，也反映出目前大學(xué)教育存在的一些問(wèn)題。在歐美國家，大學(xué)都比較重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行機動(dòng)學(xué)分制，學(xué)生可以較自由地選擇勤工儉學(xué)的時(shí)間。有的學(xué)生半工半讀，用超過(guò)6年時(shí)間讀完本科，等他們畢業(yè)時(shí)已經(jīng)完全適應了未來(lái)的工作。而在我國，許多高校專(zhuān)業(yè)設置本身就與市場(chǎng)需求錯位，專(zhuān)業(yè)改造步伐緩慢；教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”現象，導致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應社會(huì )的能力。
其實(shí)大學(xué)生“回爐”無(wú)論對個(gè)人還是對企業(yè)，都造成了資源的浪費。因此，在調整教育結構，大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，高等教育乃至基礎教育，都應盡快從“惟分數論”轉變到對學(xué)生素質(zhì)綜合培養的軌道上來(lái)，引導學(xué)生增強社會(huì )實(shí)踐能力，培養其團隊精神、個(gè)人專(zhuān)長(cháng)等，搭建起學(xué)生全面發(fā)展的“立交橋”。只有人才培養標準與市場(chǎng)需求接軌了，大學(xué)生“回爐”問(wèn)題才會(huì )迎刃而解。
用工市場(chǎng)的供需失衡使得大學(xué)生回爐到技校培訓考證，這是市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”在做選擇，看起來(lái)似乎再正常不過(guò)�？墒亲屑毾胍幌�，讓個(gè)人為失調的教育結構付出代價(jià)，總是社會(huì )的一種尷尬。大學(xué)生就業(yè)難，足以證明我們的教育事業(yè)已經(jīng)走了彎路。
教育行政主管部門(mén)應該對用工市場(chǎng)做一些前瞻性研究，調整普通教育和職業(yè)教育的宏觀(guān)布局，最近教育部推出的“打通職業(yè)教育斷頭路，與普通高等教育形成人才培養的”立交橋“機制；重新調整普教與職教比例，600多所新設立的地方高校向技術(shù)類(lèi)型高校轉型；未來(lái)高考分技能型與學(xué)術(shù)型人才兩類(lèi)考核�！比笈e措邁出了調整布局的堅實(shí)步伐。與此同時(shí)此我們還要及時(shí)發(fā)布用工市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，以便于各個(gè)層次的學(xué)校能夠及時(shí)調整課程，也有利于學(xué)生們耳聰目明地作出選擇，從而實(shí)現資源和人才的合理配置。